Evaluación
Una rúbrica completa con cuatro niveles de logro para cualquier criterio.
Crea una rúbrica de evaluación para [asignatura] de [curso] sobre el criterio: "[criterio de evaluación]". Incluye 4 niveles: Insuficiente (1-4), En proceso (5-6), Adecuado (7-8) y Excelente (9-10). Para cada nivel escribe entre 2 y 3 indicadores observables y concretos, redactados en tercera persona y evitando adverbios vagos como "correctamente" o "adecuadamente". Relaciónala con la competencia clave LOMLOE [CCL/STEM/CD/CPSAA/CC/CE/CCEC]. Formato: tabla con los indicadores en las filas y los niveles en las columnas.
Diez preguntas con dificultad progresiva y su solucionario.
Crea 10 preguntas de evaluación sobre [tema] para [curso]. Reparto: 4 de tipo test con cuatro opciones, 3 de respuesta corta y 3 de desarrollo. Ordénalas de menor a mayor dificultad e indica junto a cada una el nivel cognitivo que exige (recordar, comprender, aplicar, analizar). En las de tipo test, los distractores tienen que ser errores plausibles que cometan de verdad los alumnos de ese curso, no respuestas absurdas. Añade al final el solucionario en una sección aparte.
Retroalimentación que dice qué hacer, no solo qué está mal.
Escribe un feedback para [nombre], alumno/a de [curso], sobre su trabajo de [tema]. Lo que ha hecho bien: [breve]. Lo que falla: [breve]. Estructúralo en tres partes: qué ha conseguido (concreto, sin halagos genéricos), qué no acaba de funcionar y por qué, y dos acciones concretas para la próxima entrega. Dirígete al alumno en segunda persona, con un tono directo pero no desalentador. Máximo 150 palabras.
Programación
Una SA entera con actividades secuenciadas, competencias y producto final.
Diseña una situación de aprendizaje para [curso] en la asignatura de [asignatura] sobre el tema "[tema]". Incluye: 1) título motivador, 2) contextualización y justificación en 3-4 líneas, 3) producto final que elaborarán los alumnos, 4) entre 4 y 5 actividades secuenciadas con nombre, descripción, duración estimada y agrupamiento (individual/parejas/grupo), 5) competencias clave LOMLOE que se trabajan, 6) criterios de evaluación asociados, 7) instrumentos de evaluación. Ajusta el vocabulario y la complejidad al curso indicado.
El guion de una clase, con los tiempos repartidos.
Prepara el guion de una sesión de 55 minutos para [curso] de [asignatura] sobre [tema]. Reparte el tiempo en bloques indicando los minutos de cada uno: entrada y repaso de la sesión anterior, explicación, actividad principal, puesta en común y cierre. Para cada bloque di qué hace el profesor y qué hacen los alumnos. Añade una actividad de reserva de 5 minutos por si sobra tiempo y una indicación de qué recortar si vas con retraso. Material disponible: [pizarra / proyector / portátiles / solo papel].
Cinco actividades para reforzar contenido sin que parezca repaso.
Crea 5 actividades de repaso en formato de juego sobre [tema] para [curso]. De cada una indica: nombre, cómo funciona (máximo 5 líneas), duración (máximo 15 minutos), agrupamiento y material necesario. Que sean variadas: al menos una competitiva, una cooperativa y una creativa. No uses tecnología salvo que funcione sin internet. Evita las que requieran preparar material el día antes.
Atención a la diversidad
Adapta una actividad para dislexia, TDAH, TEA o altas capacidades.
Adapta esta actividad para un alumno de [curso] con [dislexia / TDAH / TEA / altas capacidades / otra necesidad]: [pega aquí la actividad original]. La adaptación debe mantener los mismos objetivos curriculares, ajustar el formato y los apoyos visuales, indicar qué material adicional hace falta y dar 4-5 orientaciones prácticas para el docente durante la sesión. Si se trata de una adaptación significativa, di explícitamente qué criterios de evaluación se modifican y cuáles se mantienen.
Para un grupo con ritmos muy distintos, sin preparar tres clases.
Toma esta actividad de [asignatura] para [curso]: [pega la actividad]. Reescríbela en tres versiones con el mismo enunciado de partida y el mismo producto final, variando solo el nivel de apoyo: una con los pasos guiados y ejemplo resuelto, una intermedia tal como está, y una de ampliación que añada una pregunta de mayor exigencia. Las tres deben poder corregirse con la misma rúbrica y ocupar el mismo tiempo de clase.
Familias
Tres versiones de distinta longitud para el boletín trimestral.
Escribe 3 versiones del comentario del boletín trimestral de [nombre del alumno], de [curso]. Nota global: [nota]. Puntos fuertes: [breve]. A mejorar: [breve]. Las versiones deben tener 50, 100 y 150 palabras. Tono positivo, concreto y profesional, dirigido a la familia. No repitas las mismas frases entre versiones y evita las fórmulas hechas tipo "debe esforzarse más": di qué tiene que hacer exactamente.
Una circular clara, breve y que no genere veinte mensajes de respuesta.
Redacta un comunicado para las familias de [curso] sobre [excursión / cambio de fechas / incidencia / proyecto nuevo]. Datos: [fecha, hora, lugar, coste, qué tienen que traer, fecha límite de respuesta]. Máximo 200 palabras. Empieza por lo que la familia tiene que HACER y para cuándo; los detalles después. Tono cordial pero sin rodeos. Termina con una línea de contacto. Añade al final, fuera del comunicado, una lista de las dudas que previsiblemente surgirán para que pueda anticiparlas.